Soutenance de thèse – Enfin fini! (édité) Tuesday, April 7, 2009
Posted by M. C. in Franskdidaktikk, IKT Begrep / Concepts TIC.Tags: didaktikk, digital kompetanse, Doctorat, Fransk didaktikk, impression textuelle, jeu de rôle, moo, PEV, PhD, representations, role-play, Rollespill, Soutenance de thèse, Thesis defense, virtuel
add a comment
Un peu plus d’une semaine maintenant que j’ai passé l’épreuve de soutenance de thèse – c’était le 27 mars dernier, entre 9h30 et 12h20.
C’était une expérience très intéressante et enrichissante, qui s’est déroulée dans une atmosphère de dialogue calme et raisonné.
Voici la présentation powerpoint (format .pdf) que j’ai utilisée pour introduire la thèse au jury et au public présent.
Remarque: La plupart des tags font référence au contenu de la thèse, plus qu’à celui de ce billet.
En soirée, le jury, des amis et collègues de l’université de Bergen et moi avons partagé un vin d’honneur au Musée Hanséatique de Bergen (merci à Marco Trebbi, le conservateur). Puis nous avons diné à Tracteursted, un restaurant sur Bryggen rustique et intimiste dans la salle du haut, qui nous a été réservée.
One down… One to go… [édité] Thursday, March 26, 2009
Posted by M. C. in Forelesninger, Franskdidaktikk, Litteratur, learning.Tags: Doctorat, PhD, Prøveforelesning
add a comment
Je viens de passer l’épreuve de “leçon doctorale“, la première des deux épreuves d’examen pour avoir son doctorat (PhD) en Norvège.
La leçon doctorale (prøveforelesning en norvégien, trial lecture en anglais) est un cours magistral de 45 minutes ouvert à tous et qui est évalué par le même jury qui participera à la soutenance.
Le sujet de la leçon est imposé par ce même jury. Dans mon cas, le sujet était le suivant:
La notion d’autonomie dans ses rapports avec les théories d’apprentissage et la notion de représentation
Voici les documents qui m’ont servi de support : Leçon-doctorale-myriam-coco-26-mars-2009.pdf et sa présentation visuelle prøveforelesning (powerpoint).pdf.
Demain matin, c’est la soutenance proprement dite (la seconde épreuve donc).
Alors, les doigts sont croisés…
Simulation globale dans un MOO Tuesday, March 24, 2009
Posted by M. C. in Franskdidaktikk, IKT Begrep / Concepts TIC.Tags: didaktikk, Fransk didaktikk, moo, simulation globale, vår09, virtuel
add a comment
Depuis le début de l’année, je fais partie d’un projet intitulé “Styrking av språk og realfag i skolen”, dont l’objectif est un renforcement des matières dans une des écoles de la commune de Bergen en Norvège. La partie qui me concerne fait intervenir des étudiantes de Master en langue qui vont faire réaliser des activités d’apprentissage aux élèves de l’école concernée: soient deux classes de collège, une en français langue étrangère et une en espagnol.
Les deux classes réalisent en parallèle une simulation globale de type “village” dans une plateforme en ligne MOO. Mon rôle consiste à :
- planifier et concevoir les activités proposées aux élèves
- présenter ces activités aux étudiantes
- former les étudiantes à l’utilisation du MOO
- conseiller les étudiantes dans le domaine de la didactique des langues
Le projet a vraiment démarré dans l’école la semaine dernière et semble se mettre en place avec l’enthousiasme de tous.
Je reviendrai sur le sujet au cours des semaines prochaines.
L’université de Bergen, qui prend en charge ce projet a publié un article dont voici l’adresse: Nye veier i fremmedspråksundervisningen :: UiB.
Ada Lovelace Day Tuesday, March 24, 2009
Posted by M. C. in Women and technology.Tags: AdaLovelaceDay09, Ada Lovelace, coupe menstruelle, Leona Chalmers
add a comment
Je publie ce billet aujourd’hui, car c’est Ada Lovelace Day (les femmes et la technologie). Ada Lovelace est reconnue comme étant la première informaticienne et chacun est encouragé à publier un billet en l’honneur de la contribution des femmes à la technologie (dans le sens large.
La femme que j’aimerais mettre à l’honneur ici est l’actrice américaine Leona Chalmers. Elle est mieux connue pour avoir inventé la première coupe menstruelle commerciale, la Tassette, vers 1937.
Depuis, les modèles ont évolué et leur vente se répand de plus en plus, chez les jeunes et les moins jeunes, dans une volonté de réduire les dépenses mais également les déchets dans la nature comme en témoigne le site Easycup. En plus de ces avantages indéniables, les coupes permettent aux femmes de se rapproprier leur corps et de dépasser les tabous sociaux et de repenser le statut de la menstruation comme étant un phénomène naturel que nous devons mieux connaitre en tant que femmes. La scientifique que je suis apprécie l’usage de la coupe, pour toutes les informations sur ma personne que je recueille à chaque cycle.
Merci Leona Chalmers et merci aux autres femmes qui promeuvent l’usage de la coupe!
Ce billet fait partie de la promesse illustrée ci-dessous:
Huin102: Digital kompetanse, oppsummering, kursevaluering Thursday, October 30, 2008
Posted by M. C. in Forelesninger, HUIN102 blogs, IKT Begrep / Concepts TIC, Litteratur.Tags: compétence numérique, digital literacy, digitale kompetanse, huin102
add a comment
Grunnleggende ferdigheter for grunnskolen – Å kunne bruke digitale verktøy i…
http://www.utdanningsdirektoratet.no/templates/udir/TM_GrunnleggendeFerdigheter.aspx?id=2098&visning=5
Definisjon av digital kompetanse: Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet.
ITU. (2005). Digital skole hver dag – Om helhetlig utvikling av digital kompetanse i grunnopplæringen. http://zalo.itu.no/ITU/filearchive/Digital_skole_hver_dag.pdf.
Dimensjon 1: Ferdigheter i bruk av IKT
Dimensjon 2 : IKT brukt i ulike fagområder
Dimensjon 3 : Læringsstrategier. Meta-kognitive evner.
Dimensjon 4 : Kulturell kompetanse, digital dannelse
http://www.itu.no/digital_kompetanse/index_html
Nivå i den digitale kompetansen (Coco, M. (2008)):
- Practical or primary level, that is the mastery of the computing equipments and the diverse software used and the ability to adapt to new tools ;
- Critical or secondary level: the ability to research, manage and use the information available on the internet, as well as the ability to produce information, text on a creative and ethical way.
- Conceptuel or tertiary level : the understanding of the synergy existing between the use of ICT and the environment they are introduced in, the progressive transformation of the use of the ICT by the environment of application and vice-versa, the resulting education (apprentissages in French) and the reinvestment of this education into the design of new tools. Working forms are modified; the relationship between peers and the development of identity are affected, as well as the relationship to the learning object. This level implies a holistic approach to ICT and learning.
Huin102: virtuelle rollespill og forforestillinger – briefing og lenker) Monday, October 20, 2008
Posted by M. C. in Forelesninger, HUIN102 blogs, Learning Activities, Tools.Tags: høst08, huin102, lenker jeu de rôle virtuel, virtuelt rollespill
add a comment
Lenker for lærerne i rollepsillet :
- I Love Languages: http://ilovelanguages.com/index.php?category=Languages
- BCB: http://www.bbc.co.uk/languages/german/
- Turkle, Sherry. Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet. New York: Simon & Schuster, 1997. Egen webside: http://web.mit.edu/sturkle/www/
- Amy Bruckman – Egen webside: http://www.cc.gatech.edu/~asb/
- Stanford Prison Experiment:
- Interpersonal Dynamics in a Simulated Prison – http://www.angelfire.com/or/sociologyshop/spe.html
- En analyse i: Yardley-Matwijczuk, Krysia. Role Play: Theory and Practice. London: Sage, 1997, s. 39-42. (Boken har jeg)
- I 2008 kommer en film om akkurat temaet, men det allerede finnes en tyske versjon som heter “Das Experiement“. Takket været Jermund som ga lenken på en tidligere kommentar, kan vi finne mer ut av den : http://imdb.com/title/tt0250258/
- Strickland D., Hodges L., North M., & S. Weghorst (Aug. 1997). Overcoming phobias by virtual exposure. Communications of the ACM. v.40(8). pp.34-39. http://portal.acm.org/citation.cfm?id=257881&dl=GUIDE&coll=GUIDE&CFID=12920538&CFTOKEN=35070406 (lenken virker best på UiB-nettverk).
- Litt om personal construct teori Kelly’s Theory Summarisedhttp://www.enquirewithin.co.nz/theoryof.htm.
Sustainability considerations relating to the use of Second Life for education « Learn Online Saturday, October 11, 2008
Posted by M. C. in Franskdidaktikk, HUIN102 blogs, IKT Begrep / Concepts TIC, Learning Activities, didafran1, didaital1.Tags: avatar, blog, education, IKT, learning, Second Life, virutal environment
add a comment
Litt om prosjekter som bruker Second Life som læringsmiljø:
Sustainability considerations relating to the use of Second Life for education « Learn Online.
Ett klikk unna…
Huin102 – time 4: Wiki prosjekt Thursday, October 9, 2008
Posted by M. C. in Forelesninger, HUIN102 blogs, IKT Begrep / Concepts TIC, Learning Activities.Tags: høst08, huin102, prosjekt, time 4, web 2.0., wiki
add a comment
En hypothetisk Wiki for og av studentene på UiB – prosjektstart
Nøkkelord ut av brainstorming med studentene
Akademisk brukerstøtte
Studiehelpe
Kilder – “å komme i gang”-hjelpe
Veiledning for egen læring:
- Konsentrasjon
- Notatteknikk
- Husketeknikk
- Ulike måter å studere på på de forskjellige fakultetene
Teknisk brukerstøtte
- Innlevering på pdf-formatt
- Bruk av Mi Side
- “Når det ikke gikk etter planen”
Diverse
Kan redigeres av studenter
Krever pålogging med student brukernavn og passord
prosjektet støttes av begreper fra pensumlisten.
Jobben på prosjektet fortsetter på tirsdag.
OBS!: På mandag er det kurs i delemnet IKT og språk: Korpuslingvistik.
Wiki oppgave Tuesday, October 7, 2008
Posted by M. C. in Learning Activities.Tags: huin102, wiki
add a comment
Oppgaver i grupper
- Se artikkel The Wiki Concept i Mi Side i fillageret
- WIKI definisjon?
- Historikk til først wiki
- Hvordan blir fordelt begreper om kontroll, samarbeid, ansvar
- Forskjellige bruk av Wiki
- Wiki kjennemerke
- (1.3 – De tekniske aspektene – spørsmål?)
- Sosiale aspektene, justering
- Problemer v/bruk – administrasjon av en WIKI
- Vår Wiki iktoglaering.pbwiki.com – besøk, passord
- Kompletere artikklene om Wiki i vår Wiki
DIDA-FRAN-ITAL1 – time 1 & 2: Innføringsdel Friday, August 22, 2008
Posted by M. C. in Forelesninger, Franskdidaktikk, IKT Begrep / Concepts TIC, Information for fransk didaktikk, didafran1, didaital1.Tags: dadaital1, dam, didafran, didafran1, didaital, didaktikk, digital kompetanse, fle, Franck, Fransk didaktikk, høst08, high five, holec, IKT, italiensk didaktikk, Little, språkpermen
add a comment
På onsdag begynte kursene for fransk og italiensk didktikk. Velkommen til oss! 
Det ble introdusert læreplanen, sammen med bevisstgjøringsoppgaver læreren må påta seg i forholdt til sin egen praksis, sin fortid som språklærende.
Opplysninger om undervisningsplanen og litteraturlisten finnes under DIDAFRAN1 & DIDAITAL1.
Idag (fredag) oppsummerte vi litt om læreplanen. Elevautonomi-begrepet ble nevnt i forbindelse med tilpasset opplæring, sammen med navn på pensumlisten som Holec, Little, Dam og Franck (se på lenken (Autonomy, never, never, never!).
Vi fikk en oversikt over utbytte av IKT i språklæringen, sammen med språklarerens refelksjon over sin egen praksis. Vi snakket om den digitale kompetansen, som jeg mener har 3 nivå (primaire, secondaire og tertiaire) og refererte tildokumenten Digital skole hver dag. som knytter temaet til det norske samfunnet.
Temaene IKT, læringsprossess, og teori er innviklet og vi får komme tilbake til dem i løpet av semesteret. Denne bloggen har en side som heter FLE og som samler lenker med fransklæringsaktiviteter, exempler på bruk av blogg og wiki i språkundervisningen.
Deretter gikk vi super fort gjennom bruk av MOOen High Five som vi vil bruke for bl.a.:
- nettseminarer
- logg publisering
- forumsdiskusjoner
Vårt neste møte er et nettseminar på High Five, den 04.09.08 kl.12.15-14.00.
Husk at den 01.09.08 er en fellespråkdidaktikk forelesning om Språkpermen til for lærerstudenter. Det anbefalles at dere ser litt på dokumenten på http://epostl2.ecml.at/Resources/tabid/505/language/en-GB/Default.aspx (også kjent under navnet “European Portfolio for Student Teachers of Languages“). Da vil dere vite hva det snakkes om og kan få mer utbytte av sesjonen.
Huin102 H08 – Time 1: Innføring & Læringsteori Tuesday, August 19, 2008
Posted by M. C. in Forelesninger, IKT Begrep / Concepts TIC, Learning Activities.Tags: Armstrong, behaviourisme, Chandler, elevautonomi, gremmo, høst08, huin102, konstruktivsme, Vygotsky
add a comment
Da var det første time for Huin102! Velkommen!
Det ble en tung time med mye å sette i gang.
Jeg ga noen detaljer om Huin102-kurset. Hvis dere lurere på noe så er det bare å spørre. Jeg sitter på kontor HF-345 og kan nå per e-post om jeg ikke er på kontoret.
Ellers begynnte vi gruppearbeid om centrale begrepper knyttet til:
- IKT
- Informasjon og Kommunikasjon Teknologi
- Hva er IKT?
- Når kom IKT?
- Hvorfor har vi bruk for IKT i en læringssammenheng?
Vi så at, i følge standpunktet inkluderer IKT alt fra “smoke signals” til World of Warcraft eller bare handler om kommunikasjonsmiddler knyttet til data teknologi.
- http://searchsmb.techtarget.com/sDefinition/0,,sid44_gci928405,00.html
- http://isp.webopedia.com/TERM/I/ICT.html
- http://mailman-new.greennet.org.uk/pipermail/telecentres/2004-October/000221.html
- Læring?
- Hva betyr læring?
- Hvordan lærer man?
- Hvilke læringsteorier er dere kjente med?
- Finn 5 uttrykker (metaforer) som mener at man lærer
- Hva er rollen til læreren?
- Hva er rollen til elevene/studentene?
Vi gikk veldig fort gjennom de 2 største læringsteorier som brukes for å skape læringsverktøy – digitale eller ikke digitaler:
OBS!: Understrekk navn finnes på pensumlisten.
- Behaviourisme - se Skinner: stimuli/respons – kan være effektivt for å lære automatisme (en programvare for at kirugere øver før de blir tillat til å operer om mennesker), Pavlov hunder
Læringsprosees er sett som å gå i rett linje, Kunsskap bygges opp fra enkelt til mer komplisert
kunnskap er overført fra læreren til studenten; læreren bestemmer det han/hun syns er enkelt eller vanskelig
Fokus på undervisning - Konstruktivisme - Se Piaget, Bruner, Von Glasersfeldt, Vygotsky, Chandler, Armstrong, Kelly:
Eleven er ingen ”clean slate” eller ”Sponge”: det finnes fra før forforestillinger, beliefs, personal theories, “constructs” (Kelly)
Kunskapp overføres ikke, men konstrueres
Samhandling: Zone of proximal development (Vygotsky)
Læringsprosessen går ikke i rett linje, mend går frem og tilbake, utvikles, bearbeid av kunnskap
Innenfor det konstruktiviste feltet: Elevautonomi: Holec, Little, Gremmo, Archer
Fokus på læring
Eleven/studenten lærer å lære, og blir ekspert på sin læring – utvikling av den metakognitive evnen
Eleven/studenten har kontroll over alle stedene for læring
Noen spørsmål man kan tenke om i møte med IKT-verktøy som karakteriseres som pedagogisk.
Hvilken læringsteori støtter den?
Er verktøyet effektiv for læring?
Er den konsistent med teorien den hevder som bakgrunn?
Hvordan kan vi få tak i IKT-potensiellen for at læringsituasjonen effektivt støtter læring?
Sånn vil vi undersøke – og ta egne erfaring som eksempler
Til slutt har studentene skrevet en reflskjonsnotat om timen på egne blog eller på en tekst fil.
For timene med meg ambefales at man setter opp en blog en skriver på den om læringserfaringer.Se The F.A.Q. til Huin102 for mer opplysninger.
På torsdag begynner timene med Daneil Apollon, og i september med Claus Huitfeldt (se Huin102 Semesterplan – Høst08).
Frandi101 – Fin de semestre Friday, June 6, 2008
Posted by M. C. in Franskdidaktikk, frandi101.Tags: bergen, didaktikk, frandi, frandi101, Fransk didaktikk, vår08
add a comment
-
Encore une belle journée sur Bergen et ça y est, c’est la fin du semestre d’enseignement pour moi!
(Cliquez sur l’image* pour l’agrandir.)
L’examinatrice externe et moi avons terminé notre notation des mémoires en didactique du FLE integrerte løp. Je viens de transmettre les notes à l’administration qui les rendra accessibles aux étudiants.
Je souhaite une bonne chance aux étudiantes et étudiant de ce cours pour la suite de leur master et un très bon été!
.
.
* Image tirée du Bergens Tidende au http://www.bt.no/kamera/article209.ece.
Didafran2 – Fin du semestre Wednesday, June 4, 2008
Posted by M. C. in Eksamen, Franskdidaktikk, Learning Activities, Læring i gang, didafran2.Tags: bergen, didafran, didafran2, didaktikk, Eksamen, Fransk didaktikk, muntlig eksamen, vår08
add a comment
Aujourd’hui s’est déroulée l’épreuve orale pour les étudiants de didactique du FLE påbygging deuxième semestre qui ont choisi cette forme d’évaluation.
Cette épreuve orale prend appui sur un porte-folio que les étudiants ont rempli d’une sélection de textes composés individuellement ou en groupe durant le semestre. Les étudiants entament une présentation/discussion des textes en les liant à la théorie issue de leur bibliographie, mais également en les illustrant, si possible, à des exemples issus de leurs pratiques enseignantes. Ils peuvent être à tout moment interrompus par les examinateurs pour, soit s’arrêter sur un aspect évoqué pour l’approfondir, soit passer à un autre sujet.
Les étudiants ont réalisé de bonnes performances, ce qui est de bon augure – et qui va de pair avec une si belle journée.
(Il fait 23 degrés, mais la chaleur sous le soleil est quelque peu cuisante. Cliquez sur l’image* pour l’agrandir.)
J’espère que cette expérience leur a été enrichissante, car ici, l’évaluation est aussi considérée comme une situation d’apprentissage.
Les étudiants qui ont choisi le mémoire comme forme d’évaluation ont été également évalués et seront informés de leurs notes très bientôt.
Cette journée conclut officieusement le semestre pour le cours Didafran2 vår 08. Je souhaite aux étudiants de bons résultats dans les autres matières et bonne chance pour la suite.
mm
* Image prise du Bergens Tidende au http://www.bt.no/kamera/article161.ece.
Didafran2 – Muntlig eksamen – Presisering og gjentagelse Thursday, May 29, 2008
Posted by M. C. in Eksamen, Franskdidaktikk, didafran2.Tags: didafran, didafran2, didaktikk, Fransk didaktikk, informasjon, muntlig eksamen, portefolio, vår08
add a comment
Hei dere,
Den muntlige eksamenen nærmer seg for de som valgte denne formen av vurdering og den 31.05.08 om natten er fristen for eksamensmappens opprettelsen.
Jeg snakket med alle, men føler at noe må gjentas i forhold til eksamenen.
Jeg tok den gamle posten “Didafran2 – Time 11: Retour de stage et examen oral” og oppdaterte den.
PORTEFOLIO
- Den digitale portfolioen må være ferdig til sensur senest 96 timer før muntlig, dvs. fristen er lørdag den 31.05.08 på natten.
Pootefolioen skal finnes på deres rom i High Five.
- enten i en mappe dere lager for eksamenen
- eller som de er på rommet, men med navnet litt modifisert ved bruk av en stjerne (*) før tittelen (f. eks.: * Bruk av blog i undervisning).
- Den digitale porte-folioen inneholder noen av tekstene dere skrevet som obligatoriske oppgavene.
- Tekstene vil illustrere problemstillinger dere har utviklet for eksamenen.
OBS!! Disse tekstene blir IKKE vurderte/evaluerte! Bare diskusjonen gir karakter. - Om dere ønsker det, kan dere skrive en (veldig) liten tekst som presenterer portfolio-en.
MUNTLIG EKSAMEN
- Dato: onsdag den 04.06.08 fra KL.09.00.
Se på Mi Side – DIDAFRAN 2 – Fillager – Eksamen for individuelle tidspunkter. - Sted: Rom 503, Christiesgt 13, 5. etg
- Muntlig eksamen består av 2 deler som varer mellom 10 og 15 minutter hver.
I den første delen har studenten stort sett ordet. Men jeg vil sansynligvis komme med spørsmål.
I andre delen har intern sensor ordet og leder diskusjonen.
Ideen er å innføre en diskusjon hvor vises deres læring, og om dere klarer å knytte teori med praksis og praksis med teori, og hvordan.
Ta kontakt hvis dere har spørsmål. Min ansatte e-post adresse virker igjen, og jeg leser også den studenten adresse så lenge semesteret er i gang.
Frandi101 – Time 12 & 13: Classement des activités d’apprentissage et dernière session Monday, April 21, 2008
Posted by M. C. in Eksamen, Forelesninger, Franskdidaktikk, Information for fransk didaktikk, Learning Activities, frandi101.Tags: didaktikk, frandi, frandi101, Fransk didaktikk, vår08
add a comment
La première partie de ce double cours a été consacrée au classement des activités d’apprentissage, que nous avons présentées en 3 groupes :
- Activités de découvertes
- Activités de mise en pratique systématique
- Activités de mis en pratique non systématique
Après une explication concernant ce classement, les étudiantes ont examinés les activités qu’elles ont réalisées durant le stage, de manière à voir de quelle manière ces dernières entraient dans le classement proposé. Ceci nous a conduit à une discussion sur le type d’activités qu’elles ont fait réalisées le plus, qu’elles ont préféré proposer aux élèves, aux activités moins productives, etc.
Les étudiantes ont utilisé la seconde partie du cours à discuter des problématiques de leurs prosjektoppgaver. Après cela, elles ont rempli les formulaires d’évaluation du cours.
C’est maintenant la dernière ligne droite, celle de la rédaction du prosjekoppgave à rendre le 30 mai. C’est aussi par période des veiledning (conseil), pour les étudiants qui pendront contact avec moi.
